​现在各种训练语音的APP如“语”后春笋，机构也在用各种形式，微信的，APP的等各种方式，拼命地在训练孩子模仿语音训练，但是大部分其实并不显著，鹦鹉学得再像，也无法达到人声的效果，真正的模仿，还是需要建立在理解与认知的基础上。说白了，就是要能听出人家说话的节奏，才能真正模仿出来。

语音的学习对于英语学习者来说是极其重要的, 因为它与语言的其它要素, 如听力、词汇、语法等有着密切的联系。然而在实际语音学习当中, 我们发现, 语音学习者往往会碰到这样的问题：对于现代语音学所认为的英语44个音素能做到逐个熟练掌握和识别, 但是在进行语音整合时却仍然会出现听不懂外国人的英语和说不了纯正英语等问题。纠其原因, 不能熟练应用英语语音的朗读技巧是关键。而朗读技巧具体指的是连读、重读、强弱音、节奏和语调等。只有学会了这些技巧, 才能有声有色地、流畅地、生动地将语言表达出来。并不是一味地鹦鹉学舌，就可以练好话语能力。

传统的朗读技巧的学习模式是大量地进行反复操练, 然而这一过程在某种程度上显得有些欠缺, 有时会让人产生枯燥感, 而提高效果并不太明显。

众所周知, 音乐是人类最美的语言, 其最基本要素是节奏和旋律。而歌曲是音乐的最好表现形式, 也是节奏和旋律的最佳实例。据了解, 大部分英语学习者并不十分喜欢在课外主动进行英语听说练习, 然而他们却乐于从事与音乐相关的活动, 尤其喜欢听唱英文歌曲。而在传统的语音教学中英文歌曲所占的成分并不太多, 一方面是因为没有给予这一语言表现形式足够的重视, 另一方面是由于教师本人没有兴趣并且不会唱。

事实上, 在语音学习中学唱英文歌曲, 既可以培养英语学习者的学习兴趣, 又可以改善其语音情况, 尤其对于提高掌握正确的朗读技巧方面有良好的促进作用。早在1983年Lerdahl和Lackendoff就探讨了语言与歌唱的内在联系, 他们认为人对音乐的感知是与生俱来的, 人们对音乐的感知先于对语言的感知。Fonseca Mora ( 2000 ）也认为语言的音乐性会影响学生的英语发音甚至整个英语习得的过程。因而在英语语音学习中采用练习英文歌曲的方法来加强对发音技巧的掌握不失为一个值得尝试的方法。

91reading启蒙课程体系中，将歌曲沙龙课程与绘本沙龙课程并重就是建立在这个理集结基础上的一种长期实践的结果，所有教师入职，英文儿歌也是必不可少的重要能力之一。除了启蒙课程之外，所有常规课程中，每个班都有自己的warm up的歌单，基本上能做到两周一首歌，对越低LEVEL的学生，能独立演唱也是课后作业之一。

英文歌曲对朗读技巧的具体作用 

1、强、弱读式的学习

强读式 （ strong form ） 和弱读式 （ weak form ） 是英语中独特 的、有鲜明色彩的特点之 →。英语中大约有 50个最常用的单音节 词，如a,  of,  from等，一般来讲, 它们每个词都有两种不同形式的读音, 一种叫强读式, 另一种叫弱读式。一个单词单独念的时候所采取的是强读式。而在连贯发言中, 这些词作为句子重音时多用强读式, 不作句子重音时多用弱读式。对于英语学习者来说, 要学会单词的弱读式发音不难, 但要做到运用自如就不容易了。他们往往会将应该读成弱读式的单词读作强读式, 不仅影响语流, 还使听者感到别扭, 甚至可能产生误会。所以英语学习者如果能把相关的英文歌曲准确地唱出来, 不仅能提高对强弱度的感性认识, 更能进一步熟练掌握强读式和弱读式。以大家耳熟能详的英文歌曲《雪绒花》为例：
例1 :
Edelweiss, edelweiss
Every morning you greet me Small and white,
Clean and bright
You look happy to meet me
Blossom of snow may you bloom and grow Bloom and grow forever
Edelweiss, edelweiss
Bless my homeland forever
IFrame
上面这首歌的歌词和旋律较简单, 但是其中涉及到了and和of的弱读形式。要将and唱成它的弱读式或of唱成弱读式才能流畅地唱好整首歌。另外一个很典型的例子是英文圣诞节歌曲《Jingle Bells》, 其中的第二句“Oh what fun it is to ride in a one horse open sleigh” 就涉及到is和a的弱读式问题。应该说, 具有强弱两种读音方式的单词是英语中最常见的单词, 所有在英文歌曲中出现的频率也是相当高的, 通过英文歌曲来把握这些常见单词的强弱读式是个不错的选择。

2、连读的学习

英语话语中的另一个重要的语音现象是连读（linking/liaison )。这就是为什么我们听到的英语常常是一个词的结尾直接连到紧随的词的开头。例如not at all：读得很慢时三个词是分开的, 而连读后就像一个短语了, 而且听起来更流畅。连读在英语口语中非常普遍。所以如果讲话者在说英语时是一个一个单词发音而不是按照英语语音规律将词与词连接起来, 听者尤其是英美国家的人可能完全听不懂。所以掌握这一朗读技巧不仅有助于提高话语的流利程度, 而且有助于信息的表达, 甚至还有助于听力的提高。正因为如此, 所以如果能妙用英文歌曲来练习连读是很有帮助的。
例2：
There's a hero
If  you look inside your heart
You don’t have to be afraid of what you  are
There’s an answer
If  you reach into you  soul
And the sorrow that you know will melt away
IFrame
这首来自玛丽亚·凯莉的《Hero》曾经风靡一时, 歌曲不仅旋律优美而且积极向上。不过要唱正确还真不容易, 因为仔细听就不难发现, 歌手在演绎时运用了大量的连读技巧。光是开头部分就高达八处之多, 涉及到了多个连读规律。
如第二句中look和inside,
第三句中的afraid和of, 
第四句中的an和answer, 
第五句中的reach和into, 
最后一句中的melt和away等的连读就是将一个单词结尾的辅音与下一单词开头的元音连在一起读。第二句中的inside和your, 第三句中的what和you, 最后一句的that和you等的连读就是用语音的“同化” 来处理。当然还要结合强弱式和其它发音技巧, 但是整体看来, 连读在这首英文歌曲中是很关键的。当然, 英文歌曲中涉及连读的现象数不胜数, 英语学习者可以有的放矢地进行挑选、欣赏并操练, 让连读渐渐成为自己自然而然的发音技巧。

3、说话节奏的学习

英语的说话节奏（ rhythm ）是一种有规则的节拍, 它涉及句子的重音模式、节律模式、音的连读、音的同化、省音和缩约等方面。可以说, 节奏是结合了语音多个朗读技巧的更高要求。英语说得漂不漂亮, 很大程度上取决于说话者说话的节奏。而音乐也与节奏息息相关,  “语言和音乐节奏的相互关系能在歌曲中得到最明显的体现。” 所以如果能把二者巧妙结合肯定能产生奇妙的效果。以一首脍炙人口的《Rhythm of the Rain 》为例, 歌曲是这样开头的：
例3:    
Listen to the rhythm of the falling rain
Telling me just what a fool I’ve been
I wish that it would go and let me cry in vain
And let me be alone again.

英语通常是按重音定时的语言, 使音节跳动起来成为完整语言的就是重音、节奏和语调。这首歌是2/4拍的节奏, 所以这首歌的演唱也要遵循这一节奏, 将句子的重音落在节拍的重音上, 就像操练语音练习中的重音节奏模式一样。

其实这跟实际的口语表达也是一样的。说话时重度音节听起来慢而清楚, 而重读音节间的非重读音节挺起来快而含糊, 正是这样轻轻重重, 高高低低形成起伏, 也形成了英语动听的节奏。

音乐是人类共同的热爱, 所以适当利用英文歌曲并结合传统的语音联系来帮助训练英语朗读技巧既可以减少反复操练给人的枯燥感, 又可以有效提高对朗读技巧的进一步感性认识和掌握。当然,在解决朗读技巧方面, 我承认, 英文歌曲并不是万能的。比如对英语语调的熟练应用并不能通过听唱英文歌曲来解决。这个时候就应该结合别的语言表现形式来综合训练。

但是不可否认, 英文歌曲在语音学习中的有一定的积极作用。需要注意的是在选择歌曲时要有一定的针对性和渐进性, 从易到难, 而不是信手拈来, 随便哼之。大家如果把91reading歌曲沙龙里的歌曲认真教过一遍就能体会到，对于语音初学者来说, 短而经典的英文老歌和童谣比较合适。我们相信, 随着大家对这一轻松有效的方法的了解, 会有越来越多的英语学习者通过练唱英文歌曲来帮助自己掌握朗读技巧, 从而达到说一口纯正流利的英语的目的。在此也呼吁广大的英语教师能在备课时充分考虑英文歌曲的重要性, 授课时能充分利用英文歌曲的有效性来激发学生学习英语的兴趣和提高学习英语的效率。